LPK BUDIDAYA TANAMAN KARET

                                                                        LAPORAN

PRAKTIK KERJAINDUSTRI

(PRAKERIN)

DI CV. SUMBER HIDUP SEJAHTERA

BUDIDAYA TANAMAN KARET

OLEH

            NAMA   : Latifah

NIS         : 3093

PEMERINTAH KABUPATEN KAPUAS

DINAS PENDIDIKAN

SMK NEGERI 3 KUALA KAPUAS

TAHUN

 2012

LEMBAR PENGESAHAN

Laporan Praktik Kerja Industri (Prakerin) ini disusun guna memenuhi salah syarat menyelesaikan pembelajaran pada SMK Negeri 3 Kuala Kapuas yang dilaksanakan

 Semester IV, pada tanggal 7 Mei 2012 s.d. 30 Agustus 2012.

Prakerin tersebut dilaksanakan di CV SUMBER HIDUP SEJAHTERA

      Kuala Kapuas          ,September, 2012

   Penyusun

            Rabiatul

NIS. 3075

NAMA	KETERANGAN	TANDA TANGAN
Prisca Ariani	Pembimbing Sekolah
jahrani	Pembimbing DU/DI
Eka Jaka Nugraha	Ketua Bidang Keahlian

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                                               Pimpinan DU/DI

Moh. Amin Hi. Ambutuwo, S.Pt selaku                                         H. Maksum

NIP.  19680308 199802 1 003                                                        

IDENTITAS DU / DI / INSTANSI

  NAMA DU/DI/INSTANSI                                   : CV SUMBER HIDUP SEJAHTERA

1.      BIDANG USAHA                            : PERKEBUNAN POHON KARET

2.      ALAMAT                                          : Desa Sungai Pinang Kecamatan Tambang Ulang

                                                                Kabupaten Tanah Laut Kalimantan Selatan

3.      NO. TELEPHONE/FAX :

4.      NAMA PIMPINAN/DIREKTUR    : H. MAKSUM                       (                     )

5.      NAMA PEMBIMBING                  : 1. JAHRANI              (                     )

                                                            2. ANTO SUDRAJAT(                     )

                                   

Kuala Kapuas ,         September  2012.

Pimpinan / Direktur,

      H.Maksum

                                             KATA PENGANTAR

        Puji syukur Kepada Tuhan Yang Maha ESA, sehingga penyusun Laporan Praktik Kerja Industri (PRAKERIN) dapat terselesaikan dengan baik, dan laporan ini sebagai bukti untuk memenuhi bahwa penulis telah melaksanakan Praktik Kerja Industri (PRAKERIN) yang dilaksanakan di CV.Sumber Hidup Sejahtera pada tanggal 7 Mei 2012 sampai 30 Agustus 2012. Penyusun Laporan Praktik Kerja Indusri (PRAKERIN) ini adalah salah satu syarat untuk mengikuti Ujian Akhir Sekolah (UAS) dan Ujian Akhir Nasional (UAN) .

         Penulis banyak mengucapkan banyak terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu, membimbing dan memberi dukungan, serta fasilitas dalam pelaksanaan Praktik Kerja Industri (PRAKERIN) ini kepada :

1.      Bapak Moh. Amin Hi. Ambutuwo, S.Pt selaku Kepala SMKN 3 Kuala Kapuas

2.      Bapak Hj. Maksum selaku Direktur di CV. Sumber Hidup Sejahtera

3.      Bapak Eka Jaka Nugraha ,Sp selaku ketua jurusan yang telah memberikan motivasi dan segala bantuan selama ini

4.      Bapak Ir. M. Sajari selaku koordinator prakerin yang telah memberikan segala bantuan selama ini

5.      Bapak Eka Jaka Nugraha ,Sp selaku pembimbing laporan kerja praktik

6.      Bapak Jahrani yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam melaksanakan Praktik Kerja

7.      Bapak Anto Sudrajat selaku pembimbing dilapangan yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam melaksanakan Praktik Kerja

Akhirnya, penulis mengharapkan semoga Praktik Kerja ini dapat membrikan manfaat pada kita semua.

Kuala Kapuas,                   2012

                                                                                                  

                                                                                                     Penulis

DAFTAR  ISI

Hal

LEMBAR PENGESAHAN...........................................................................                        i

IDENTITAS DU /D I / INSTANSI...............................................................                        ii

KATA PENGANTAR...................................................................................                        iii

DAFTAR ISI........................................................................... .....................             iv

BAB I PENDAHULUAN......................................................... .....................          1

A.    Latar Belakang............................................................ .....................  .           1

B.     Tujuan ............................................................ .....................  ............            1

C.     Waktu Peleksanaan............................................................ ...............             1

BAB II GAMBARAN UMUM TEMPAT PRAKERIN...............................                       2

A.    Sejarah dan Perkembangan Perusahaan..................... .....................               2

B.     Visi dan Misi Perusahaan............................................................ .....              2

C.     Bidang Usaha............................................................ .....................               2

D.    Lokasi Tempat Prakerin............................................................ ....                 2

E.     Stuktur Organisasi ............................................................ ...............             2

BAB III BUDIDAYA TANAMAN KARET................................................                       4

A.    Pemilihan Jenis Tanaman............................................................ ...                4

B.     Pelaksanaan Kegiatan Hutan Rakyat.. ........................................                 4

C.     Peningkatan Produksi....................................................... ...............              7

D.    Pembuatan Saran Dan Prasarana..................................... ...............               7

E.     Perlindungan Dan Pengamanan Tanaman...................... ...............                8

BAB IV PEMBAHASAN..................................................... ...............            .........               14

A.    Hutan rakyat............................................................................ ...                   14

B.     Penanaman Pohon Kehidupan (PPK) ............... ...............     .........               16

C.     Pengangkutan Bibit................................................ ...............            .........               16

D.    Penanaman............................................................ ...............  .........               16

BAB V PENUTUP............................................................ ...............            .........               19

A.    Kesimpulan............................................................ ............... .........               19

B.     Saran............................................................ ............................                      19

DAFTAR PUSTAKA............................................................ ...............                    20

LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Perkebunan karet (Hevea braziliensis) merupakan suatu komoditas yang sekarang sedang ramai di kembangkan di Indonesia seperti kalimantan begitu banyak perusahaan-perusahaan baru bermunculan untuk menggarap daerah-daerah kosong di kalimantan demi berdirinya perkebunan karet

Oleh karena itu SMKN 3 Kuala Kapuas khususnya jurusan agronomi memilih prakerin di perusahaan karet dengan siswa dan siswi SMK Negeri 3 Kuala Kapuas mampu menghayati dan menguasai materi-materi yang ada di perusahaan karet,sekaligus menjadikan pengalaman kerja yang dapat menjadi pedoman dan di harapkan mampu mempermudah dalam penerimaan lamaran kerja di suatu perusahaan-perusahaan perkebunan karet setelah lulus nanti.

B.     Tujuan

Adapun tujuan dari Praktek Kerja Industri (Prakerin) adalah untuk menjadikan siswa atau siswi mempunyai pengalaman kerja yang professional.sehingga memudahkan siswa untuk mencari peluang kesempatan kerja apa bila sudah lulus nanti.

Adapun tujuan dari prakerin itu sendiri adalah:

a.       Mengembangkan materi-materi tentang karet

b.      Untuk mengenal lebih dalam ilmu tentang karet dengan tujuan langsung kelapangan

c.       Meningkatkan keterampilan siswa dan siswi

d.      Peningkatan peluang dan kesempatan kerja di harapkan lebih luas

C.    Waktu Pelaksanaan

Waktu Pelaksanaan Praktek Kerja Industri (Prakerin) di laksakan pada tanggal 07 mei 2012 s.d 31 agustus 2012

BAB II

GAMBARAN UMUM TEMPAT PRAKERIN

A.    Sejarah Singkat Tempat Prakerin

CV. SUMBER HIDUP SEJAHTERA berdiri pada tahun 2005, dengan direktur H. Maksum dan manager produksi/pemasaran Adi. Bidang usaha yang dijalankan pada saat itu  ialah perkebunan karet tanaman  hurtikultura, sarana  produksi  pertanian, perkebunan dan kehutanan. Dengan titik berat usaha yang dilaksanakan  juga  ialah  penyediaan sarana produksi pertanian.

     Pada tahun 2007 baru fokus bergerak di bidang  usaha yaitu pembibitan bibit karet dan  perkebunan  pohon karet  produksi serta kelapa sawit dengan masing-masing  luas areal  yaitu :

1.      Perkebunan  pohon  karet  produksi 27 Hektar.

2.      Perkebunan kelapa sawit 35 Hektar.

Sampai saat ini produksi bibit karet sekitar 60.000 pertahunnya, sedangkan penjualan berkisar 300.000-800.000 bibit pertahunnya. CV.SUMBER HIDUP SEJAHTERA  ialah  usaha yang  didirikan untuk  memenuhi  kebutan sendiri.

B.       Struktur Organisasi Perusahaan

       Gambar 1.                                                                                                          

C.      Bidang Usaha Yang Dilakukan

Bidang usaha yang dilakukan oleh CV. SUMBER HIDUP SEJAHTERA adalah pembibitan dan perkebunan Karet.

D.    Lokasi     

CV. SUMBER HIDUP SEJAHTERA berlokasi di Desa Sungai Pinang

RT 03 RW 02 Kecamatan Tambang Ulang Kabupaten Tanah Laut Kalimantan Selatan.

Gambar 1

STRUKTUR ORGANISASI CV. SUMBER HIDUP SEJAHTERA

DIREKTUR H.MAKSUM

ADMKEUANGAN HATIMAH, S.E

MANAGER PRODUKSI H.MAKSUM

MANAGER PEMASARAN            AGUS SALIM

BAGIAN KEAMANAN JAHRANI

PENGAWAS PRODUKSI               JAHRANI

PENGAWAS PEMBIBITAN ANTO

 

BAB III                                                                                                                      BUDIDAYA TANAMAN KARET

A.      Pemilihan Jenis Tanaman

Jenis tanaman pokok Hutan Rakyat di dominasi oleh tanaman kayu – kayuan berdaur panjang dengan fungsi serba guna, yaitu dipilih Jati (Tectona grandis) dengan jumlah 5.125 batang per lokasi dan Karet (Havea brasiliensis) dengan jumlah 21.000 batang per lokasi. Jenis tanamn ini dipilih selain memnuhi syarat kesesuaian lahan dan diminati masyarakat karena dapat menghasilkan produk utama kayu dan getah (Karet).

B.  Pelaksanaan Kegiatan Hutan Rakyat

1.   Pembersihan lahan

-    Kegiatan ini dilakukan sebelum penanaman yang meliputi :

  -     Menebang pohon sisa dan meninggalkan pohon yang dilarang   untuk ditebang

      -   Mengumpulkan semak belukar, alang – alang dan rumput –   rumputan

-     Pembersihan sampah.

2.     Pengolahan tanah

-    Tanah dicangkul sedalam 20 – 25 Cm kemudian dibalik.

-    Bungkalan tanah dihancurkan, akar – akar dikumpulkan dan dibakar.

-   Tanah pada jalur tanam dihaluskan dan dibersihkan kemudian  dibuat lubang tanam.

3.     Pengangkutan bibit

Pengangkutan bibit dilakukan secara hati – hati agar tidak mengalami kerusakan selama dalam perjalanan. Bibit yang te;ah diseleksi dimasukkan ke dalam peti atau keranjang dengan disusun rapat sehingga tidak bergerak jika dibawa atau ditumpuk. Bibit yang dibawa ke lapangan adalah bibit yang sehat dan segar, dan dihindarkan dari panas matahari serta disimpan di tempat teduh dan terlindung.

4.     Penanaman

Tahapan pelaksanaan kegiatan penanaman meliputi :

a.       Pengaturan arah larikan

-     Penentuan arah larikan pada penyiapan lahan secara manual dan kimiawi (herbisida) dilakukan sebelum kegiatan pembersihan lapangan, karena arah larikan tanaman membantu arah jalur tanaman pada saat akan dibersihkan.

-     Arah larikan tanaman pada daerah landai dibuat Utara – Selatan atau Timur – Barat, sedangkan pada areal bertopografi curam arah larikan sejajar dengan kontur.

-     Untuk memudahkan pekerjaan, penentuan arah larikan dimulai dari batas kawasan areal tanaman, jalan hutan atau batas blok / petak.

b.      Pemasangan ajir

Pemasangan ajir dilakukan setelah pembersihan lahan dengan cara menarik tali dari arah larikan pertama dengan arah sejajar, dan mengikuti jarak tanam yang telah ditetapkan  pada rancangan tanaman (6 x 6 m untuk Jati dan 5 x 5 m untuk Karet).

c.       Distribusi bibit

-     Distribusi bibit adalah pekerjaan pemindahan bibit dari persemaia ke areal tanam.

-     Pendistribusian ke lokasi penanaman dilakukan setelah kegiatan pembuatan lubang tanam.

-     Dalam distribusi bibit terdapat hal – hal yang perlu diperhatikan, antara lain:

1)      Bibit yang diangkut dengan dipikul, jangkauan maksimumnya sejauh 2 Km dari tempat pengumpulan bibit di lapangan.

2)            Jumlah bibit yang diangkut esuai dengan jadwal penanaman serta kemampuan regu tanam.

d.   Pembuatan lubang tanam dan penanaman

-     Pembuatan lubang tanam dilakukan dekat ajir, dengan ukuran lubang 30 x 30 x 20 Cm.

-     Karena bibit mengunakan Ploy Bag, maka sebelum bibit ditanam kantong plastik dilepas dengan cara dirobek yang medianya terlebih dahulu dipadatkan dengan cara memeras atau menekan Poly Bag tersebut.

-     Bibit diletakan di tengah lubang secara vertikal, terus ditimbun hati – hati dengan tanah sekitar sampai batas leher. Dalam menimbun upayakan topsoil dimasukkan ke lubang terlebih dahulu. Kemudian tanah sekitar bibit dipadatkan dengan jalan ditekan secara hati – hati sampai terjadi kontak antara perakaran dengan tanah.

e.   Waktu penanaman

Penanaman di lapangan dilakukan pada saat musim hujan, terutama saat hujan telah merata dan tanah sudah cukup lembab. Waktu pelaksanaan dilakukan  pada pagi hari terutama pada saat cuaca agak mendung / berawan.

f.        Pemeliharaan tanaman

Pemeliharaan tanaman dimaksudkan untuk memacu pertumbuhan tanaman sedemikian rupa sehingga dapat diwujudkan keadaan optimum bagi pertumbuhan tanaman. Pada tahun pertama dilakukan melalui kegiatan penyulaman, pengendalian gulma, penyiangan, pendangiran dan pemupukan. Sedang pada tahun ke dua cukup dilakukan kegiatan pengandalian gulma dan pendangiran saja.

C.  Peningkatan Produksi

Untuk usaha peningkatan produksi, areal penanaman diberi pupuk NPK sebanyak 392 Kg per lokasi dan herbisida sebanyak 10 Liter per lokasi.

D.  Pembuatan Saran Dan Prasarana

Pembuatan sarana dan prasarana dimaksudkan sebagai penunjang kelancaran pelaksanaan kegiatan perancanaan, pembinaan, pengawasan, pemeliharaan, pengamanan dan penilaian. Sarana dan prasarana tersebut meliputi :

·         Jalan hutan yang terdiri dari jalan induk, jalan cabang dan jembatan bila diperlukan

·         Sekat bakar

·          Pondok kerja

·          Kantong air

·          Menara pengawas api

E.     Perlindungan Dan Pengamanan Tanaman

       Kegiatan ini merupakan upaya pencegahan dan pengendalian terhadap gangguan hama dan penyakit, kebakaran hutan dan perambahan hutan.

1.   Pengendalian hama dan penyakit

-         Memotong dan memangkas bagian tanaman yang sakit dan memusnahkan dengan jalan dibakar di tempat – tempat tertentu.

-         Membersihkan lingkungan (daun – daun bekas terserang hama dan penyakit yang jatuh di sekitar tanaman) dikumpulkan dan dibakar.

-         Bila tanaman  telah terserang lebih dari 10 %, maka dilakukan penyemprotan bahan kimia dan pestisida.

2.   Pengendalian kebakaran

-         Pendekatan terhadap masyarakat melalui kegiatan penerangan dan penyuluhan, pengendalian perladangan berpindah, peningkatan partisipasi masyarakatdalam pengamanan hutan serta penyiapan landasan hukum yang mantap.

-         Melaksanakan pemeliharaan tanaman yang insentif dan membersihkan areal tanaman dari sumber bahan bakar.

-         Menyiapkan dan membangun sarana dan prasarana seperti sekat bakar, menara api dan kantong air.

3.   Penanggulangan bahaya kebakaran

-         Membina kerjasama dengan Pemerintah  daerah dan Pamong Desa setempat dalam upaya peningkatan partisipasi masyarakat.

-     Membentuk regu penanggulangan / pemadam kebakaran hutan.

-     Membuat / menyiapkan sekat bakar.    

         Dari hasil orientasi lapangan diperoleh lokasi dan kelompok tani peserta sebagai berikut :

2.      Penanaman Pohon Kehidupan (PPK)

Dalam pelaksanaan kegiatan Penanaman Pohon Kehidupan ada beberapa tahapan yang  harus dilakukan, antara lain :

A.  Pemilihan pola tanam dan jenis tanam

Penanaman  diupayakan terkonsentrasi dalam satu hamparan yang cukup luas. Jenis tanaman pilihan dan penentuan jenis tanaman memperhatikan kondisi fisik dan kemauan masyarakat sekitar hutan (daerah penyangga) dan mempunyai nilai ekonomi yang tinggi.

B.   Pelaksanaan Kegiatan

1.   Pengadaan bibit

Adapun jenis tanaman yang di tanam adalah MPTS (Multi Purpose Tree Species) dengan jumlah 6.100 batang per lokasi dan Karet (Havea brasiliensis) dengan jumlah 26.300 batang per lokasi.

2.   Penyiapan lahan

a.       Pembersihan lahan

Pembersihan lahan dapat dilakukan secara manual atau kimiawai / herbisida dlam bentuk piringan tanaman, jalur atau total tergantung kondisi lapangan dengan ketentuan sebagai berikut :

-     Areal dengan topografi agak curam yang ditumbuhi rumput / alang – alang atau semak belukar, pembersihan lapangannya dilakukan secara manual terbatas pada piringan tanaman.

-     Areal dengan topografi datar sampai landai yang ditumbuhi rumput / alang – alang atau semak belukar dan tanahnya peka sampai dengan sangat peka terhadap erosi, pembersihan lapangan dilakukan secara manual atau secara kimia / herbisida pada sistem jalur.

-     Areal dengan vegetasi alang – alang murni (hamparan), penyiapan lahan dapat dengan menggunakan herbisida secara total.

b.   Pengolahan tanah dan pembuatan lubang tanam

-     Pengolahan tanah dimaksudkan untuk memperbaiki sifat fisik tanah dan kimia tanah dengan jalan menggemburkan tanah sekitar tanaman, kegiatan tersebut dapat dilakukan secara manual (cangkul).

-     Lubang tanam disesuaikan dengan jarak tanam dan arahan larikan tanaman yang lebih ditetapkan pada rancangan, dan ukuran lubang tanaman dibuat sedemikian rupa sesuai dengan jenis tanaman sehingga tanaman dapat tumbuh dan berkembang dengan baik.

3.   Penanaman

Tahapan pelaksanaan penanaman meliputi :

a.       Pengaturan arah larikan

-     Penentuan arah larikan pada penyiapan lahan secara manual dan kimiawi (herbisida) dilakukan sebelum kegiatan pembesihan lahan, karena arah larikan tanaman membantu arah jalur tanaman pada saat akan dibersihkan.

-     Arah larikan tanaman pada areal landai dibuat Utara – Selatan atau Timur – Barat, sedangkan areal pada topografi yang curam arah larikannya tanaman sejajar kontur.

-     Untuk memudahkan pekerjaan, penentuan arah larikan dimulai batas kawasan (Areal Tanaman), jalan hutan atau batas blok / petak.

b.      Pemasangan ajir

Pemasangan ajir dilakukan setelah pembersihan lahan dengan cara menarik tali dari arah larikan pertama dengan arah sejajar, dan mengikuti jarak tanam yang telah ditetapkan pada rancangan tanaman.

c.       Distribusi bibit

-     Distibusi bibit adalah pekerjaan memindahkan bibit dari lokasi persemaian ke areal tanam.

-     Pendistribusian bibit ke lokasi penanaman dilakukan setelah pembuatan lubang tanam.

-     Dalam kegiatan distribusi bibit terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan :

1)      Bibit diangkut dengan dipikul, jangkauan maksimum sejauh 2 (dua) Km dari tempat pengumpulan bibit di lapangan.

2)      Jumlah bibit yang diangkut sesuai dengan jadwal penanaman serta kemampuan regu tanam.

d.      Pembuatan lubang tanam dan penanaman

-     Pembuatan lubang tanam dilakukan dekat ajir, dengan ukuran lubang 30 x 30 x 20 Cm.

-     Karena bibit mengunakan Ploy Bag, maka sebelum bibit ditanam kantong plastik dilepas dengan cara dirobek yang medianya terlebih dahulu dipadatkan dengan cara memeras atau menekan Poly Bag tersebut.

-     Bibit diletakan di tengah lubang secara vertikal, terus ditimbun hati – hati dengan tanah sekitar sampai batas leher. Dalam menimbun upayakan topsoil dimasukkan ke lubang terlebih dahulu. Kemudian tanah sekitar bibit dipadatkan dengan jalan ditekan secara hati – hati sampai terjadi kontak antara perakaran dengan tanah.

e.       Waktu penanaman

Penanaman di lapangan dilakukan pada saat musim hujan, terutama saat hujan telah merata dan tanah sudah cukup lembab. Waktu pelaksanaan dilakukan  pada pagi hari terutama pada saat cuaca agak mendung / berawan.

f.        Pemeliharaan tanaman

Pemeliharaan tanaman dimaksudkan untuk memacu pertumbuhan tanaman sedemikian rupa sehingga dapat diwujudkan keadaan optimum bagi pertumbuhan tanaman. Pada tahun pertama dilakukan melalui kegiatan penyulaman, pengendalian gulma, penyiangan, pendangiran dan pemupukan. Sedang pada tahun ke dua cukup dilakukan kegiatan pengandalian gulma dan pendangiran saja.

g.       Pembuatan saran dan prasarana

Pembuatan sarana dan prasarana dimaksudkan sebagai penunjang kelancaran pelaksanaan kegiatan perancanaan, pembinaan, pengawasan, pemeliharaan, pengamanan dan penilaian. Sarana dan prasarana tersebut meliputi :

-     Jalan hutan yang terdiri dari jalan induk, jalan cabang dan jembatan bila diperlukan

-     Sekat bakar

-     Pondok kerja

-     Kantong air

-     Menara pengawas api

3.      Perlindungan dan pengamanan tanaman

Kegiatan ini merupakan upaya pencegahan dan pengendalian terhadap gangguan hama dan penyakit, kebakaran hutan dan perambahan hutan.

                              a.     Pengendalian hama dan penyakit

-  Memotong dan memangkas bagian tanaman yang sakit dan memusnahkan dengan jalan dibakar di tempat – tempat tertentu.

-   Membersihkan lingkungan (daun – daun bekas terserang hama dan penyakit yang jatuh di sekitar tanaman) dikumpulkan dan dibakar.

-     Bila tanaman  telah terserang lebih dari 10 %, maka dilakukan penyemprotan bahan kimia dan pestisida.

BAB IV

PEMBAHASAN

A.   Hutan Rakyat (HR)

         Sejauh ini pelaksanaan kegiatan Hutan Rakyat yang dijalankan oleh Dinas Kehutanan dan Perkebunan Kabupaten Kapuas Hulu cukup berhasil, meskipun masih ada kelompok masayarakat tertentu yang kurang begitu antusias dengan program ini.

 Dari dua Desa yang dijadikan contoh dalam pengamatan kegiatan RHL ini (Desa Na. Baong dan Na. Kalis), masing – masing memiliki respon yang berbeda terhadap program tersebut. Desa Nanga Baong begitu antusias dengan  adanya kegiatan Hutan Rakyat ini,  bahkan Kelompok Tani setempat merasa perlu untuk menambah jumlah bibit (terutama Jati) untuk ditanam , karena dari luas areal 100 Ha yang ada belum semuanya di tanami. Sedangkan masyarakat Desa Nanga Kalis  menganggap bahwa dalam pelaksanaan program ini pihak Dinas Kehutanan dan Perkebunan terlalu banyak campur tangan, maksudnya adalah masyarakat seharusnya dibiarkan untuk lebih mandiri dalam pengelolaan kegiatan HR ini.

Fenomena seperti ini disebabkan karena informasi yang telah disampaikan ke masyarakat kurang begitu mengenai sasaran, sehingga masih ada kerancuan atau kesalahpahaman terhadap bagaimana program tersebut seharusnya dijalankan.       

         Menurut Rencana Teknis Rehabilitasi Hutan dan Lahan (2001), kegiatan Hutan Rakyat memiliki manfaat yang sangat besar baik dari segi ekonomi maupun ekologi. Adapun manfaat tersebut antara lain :

§         Memenuhi kebutuhan kayu untuk keperluan bahan bangunan, kerajinan, bahan bakar dan bahan baku industri pulp.

§         Mencegah erosi dan memelihara tata air.

§         Memelihara lingkungan yang baik.

§         Menambah penghasilan masyarakat.

         Keuntungan – keuntungan tersbeut di atas tidak hanya akan mampu menjaga kelestarian sumber daya alam yang semakin hari semakin terancam keberadaannya, akan tetapi juga dapat memperbaiki kondisi perekonomian masyarakat setempat.

         Sistem Hutan Kerakyatan juga merupakan suatu gerakan untuk penghormatan dan perlindungan masyarakat adat dan masyarakat local. Hanya saja  perkembangnannya bisa dibilang masih sangat lambat. Menurut Muayat Ali Muhshi (2001 : 2), Lambatnya perkembangan Sistem Hutan Kerakyatan ini di sebabkan oleh beberapa faktor antara lain :

1.         Kurang tegasnya kebijakan pemerintah dalam pengakuan terhadap system dan praktek pengelolaan hutan berbasis masyarakat.

2.         Masih adanya sikap saling tidak percaya antara pihak – pihak yang berkepentingan dengan hutan.

3.         Masih kuatnya attitude birokrasi sebagai penguasa, pengatur dan pengontrol.

4.         Masih kurang berkembangnya instrumen – instrumen untuk pemberdayaan dan pelayanan masyarakat.

5.         Kuatnya dorongan atau daya tarik pengusaha hutan hanya sebagai pengusaha kayu.

6.         Masih kurang tersedia dan kurang tersebarnya informasi mengenai keberadaan Sistem Hutan Kerakyatan.

B.   Penanaman Pohon Kehidupan (PPK)

         Penanaman Pohon Kehidupan dilakukan pada daerah Hutan Lindung, terutama Kawasan Penyangga. Tanaman yang dipilih untuk program ini adalah tanaman yang hasilnya berupa non kayu (Multi Purpose Tree Species dan Karet). Berdasarkan Rencana Teknis Rehabilitasi Hutan dan Lahan (2001),  pelaksanaan Penanaman Pohon Kehidupan memiliki tujuan

C.     Pengangkutan Bibit

Pengangkutan bibit dilakukan secara hati – hati agar tidak mengalami kerusakan selama dalam perjalanan. Bibit yang te;ah diseleksi dimasukkan ke dalam peti atau keranjang dengan disusun rapat sehingga tidak bergerak jika dibawa atau ditumpuk. Bibit yang dibawa ke lapangan adalah bibit yang sehat dan segar, dan dihindarkan dari panas matahari serta disimpan di tempat teduh dan terlindung.

D.     Penanaman

Tahapan pelaksanaan kegiatan penanaman meliputi :

a.       Pengaturan arah larikan

-     Penentuan arah larikan pada penyiapan lahan secara manual dan kimiawi (herbisida) dilakukan sebelum kegiatan pembersihan lapangan, karena arah larikan tanaman membantu arah jalur tanaman pada saat akan dibersihkan.

-     Arah larikan tanaman pada daerah landai dibuat Utara – Selatan atau Timur – Barat, sedangkan pada areal bertopografi curam arah larikan sejajar dengan kontur.

-     Untuk memudahkan pekerjaan, penentuan arah larikan dimulai dari batas kawasan areal tanaman, jalan hutan atau batas blok / petak.

b.      Pemasangan ajir

Pemasangan ajir dilakukan setelah pembersihan lahan dengan cara menarik tali dari arah larikan pertama dengan arah sejajar, dan mengikuti jarak tanam yang telah ditetapkan  pada rancangan tanaman (6 x 6 m untuk Jati dan 5 x 5 m untuk Karet).

c.       Distribusi bibit

-     Distribusi bibit adalah pekerjaan pemindahan bibit dari persemaia ke areal tanam.

-     Pendistribusian ke lokasi penanaman dilakukan setelah kegiatan pembuatan lubang tanam.

-     Dalam distribusi bibit terdapat hal – hal yang perlu diperhatikan, antara lain:

1)      Bibit yang diangkut dengan dipikul, jangkauan maksimumnya sejauh 2 Km dari tempat pengumpulan bibit di lapangan.

2)            Jumlah bibit yang diangkut esuai dengan jadwal penanaman serta kemampuan regu tanam.

d.   Pembuatan lubang tanam dan penanaman

-     Pembuatan lubang tanam dilakukan dekat ajir, dengan ukuran lubang 30 x 30 x 20 Cm.

-     Karena bibit mengunakan Ploy Bag, maka sebelum bibit ditanam kantong plastik dilepas dengan cara dirobek yang medianya terlebih dahulu dipadatkan dengan cara memeras atau menekan Poly Bag tersebut.

-     Bibit diletakan di tengah lubang secara vertikal, terus ditimbun hati – hati dengan tanah sekitar sampai batas leher. Dalam menimbun upayakan topsoil dimasukkan ke lubang terlebih dahulu. Kemudian tanah sekitar bibit dipadatkan dengan jalan ditekan secara hati – hati sampai terjadi kontak antara perakaran dengan tanah.

e.   Waktu penanaman

Penanaman di lapangan dilakukan pada saat musim hujan, terutama saat hujan telah merata dan tanah sudah cukup lembab. Waktu pelaksanaan dilakukan  pada pagi hari terutama pada saat cuaca agak mendung / berawan.

f.        Pemeliharaan tanaman

Pemeliharaan tanaman dimaksudkan untuk memacu pertumbuhan tanaman sedemikian rupa sehingga dapat diwujudkan keadaan optimum bagi pertumbuhan tanaman. Pada tahun pertama dilakukan melalui kegiatan penyulaman, pengendalian gulma, penyiangan, pendangiran dan pemupukan. Sedang pada tahun ke dua cukup dilakukan kegiatan pengandalian gulma dan pendangiran saja.

BAB V

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Sebelum melakukan penanaman sebaiknya kita harus memperhatikan waktu dan cara penanamannya untuk melakukan penanaman tersebut kita harus memperhatikan instruksi atau arahan yang telah diberikan pembimbing kepada kita dan juga jangan lupa memperhatikan petunjuk penggunaan pestisida.

B.     Saran

1). Sebelum siswa melakukan praktik kerja industri (PRAKERIN) siswa diharapkan lebih dahulu menguasai  materi-materi tentang perkebunan karet.

2). Didalam praktik kerja industri (PRAKERIN) sebaiknya pembimbing lebih sering mengkordinir dan mengawasi anak didiknya dilapangan.

DAFTAR PUSTAKA

1. Balai Penelitian Sembawa, 1996. Sapta Bina Usahatani Karet Rakyat (edisi ke-2). Pusat Penelitian Karet, Balai Penelitian Sembawa, Palembang.

2. Balai Penelitian Sembawa, 2005. Pengelolaan Bahan Tanam Karet. Pusat Penelitian Karet, Balai Penelitian Sembawa, Palembang.

3. Bank Indonesia. 2002. Sistem Informasi Pola Pembiayaan/Lending Model Usaha Kecil (http://www. bi.go.id/sipuk/lm/ind/karet).

4. Suhendry, I. dan A. Daslin. 2002. Kajian Finansial Penggunaan Klon Karet Unggul Generasi IV. Warta Pusat Penelitian Karet, Vol. 21, No. 1- 3, p. 18-29.

MAKALAH GURU YANG EFEKTIF

KATA PENGANTAR

ﺑﺴﻢﷲﺍﻠﺭﺣﻣﻦﺍﻠﺭﺣﻳﻢ

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T karena atas rahmat dan hidayahnya penulis dapat menyusun dan menyelesaikan makalah ini, yang berjudul “GURU YANG EFEKTIF”. Makalah ini disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Kurikulum dan Pembelajaran. Dalam menyusun makalah ini, penulis sangat di bantu oleh buku-buku pendukung, teknologi modern “Internet”, dosen mata kuliah serta rekan-rekan. Untuk memahami pokok bahasan yang di sajikan, penulis sajikan kesimpulan dan saran. Dengan harapan lebih mudah dalam mempelajarinya. Penulis menyadari bahwa karya tulis ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan.

Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan karya tulis ini. Selain itu, penulis mengucapkan terima kasih semoga amal ibadahnya diterima Allah S.W.T. Amin.

Kuala Kapuas                   2012

    Penulis

DAFTAR ISI

Hal

KATA PENGANTAR............................................................................................   i          

DAFTAR ISI..........................................................................................................    ii

 BAB I PENDAHULUAN.....................................................................................   1

A.    Latar Belakang ..........................................................................   1

B.      Rumusan Masalah.....................................................................   1

C.      Maksud Dan Tujuan.................................................................   1

BAB II  KAJIAN TEORITIS................................................................................    2

A.    Hakikat Guru Sebagai Pembimbing Belajar Dan Pendidikan.     2

B.     Manajemen Waktu  Belajar  Siswa......................................         3

C.     Proses Belajar mengajar.......................................................         4

BAB III PEMBAHASAN ......................................................................................  5

A.      Komponen Proses Belajar Mengajar......................................      5         

B.      Proses Belajar Siswa..............................................................      5

C.      Kesiapan  belajar....................................................................      6

BAB III PENUTUP...................................................... .....................................       8

A.      Kesimpulan............................................................................      8

B.      Saran......................................................................................      8

DAFTAR PUSTAKA...................................................... ..................................       9

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

            Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses belajar mengajar. Suatu kondisi yang optimal dapat tercapai jika guru mampu siswa dan sarana pengajaran serta mengedalikannya dalam suasana yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pengajaran. Pengelolaan kelas yang efektif merupakan persyaratan mutlak bagi terjadinya proses belajar mengajar.

             Mengajar pada prinsipnya membimbing siswa dalam kegiatan belajar mengajar atau mengandung pengertian bahwa mengajar merupakan suatu usaha pengorganisasian lingkungan dalam hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajar yang menimbulkan proses belajar (Uzer Usman, 1988:6).

               Dari kutipan di atas mengandung makna bahwa gurulah yang mengatur mengawasi dan mengelola kelas agar tercapainya proses belajar mengajar yang berarah kepada tujuan-tujuan pendidikan. Hal ini sejalan dengan yang dikatakan oleh Syarifudin Nurdin bahwa guru sebagai salah satu komponen dalam kegiatan belajar mengajar, memiliki posisi yang sangat menentukan keberhasilan pembelajaran karena fungsi utama guru ialah merancang, mengelola, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran (Syarifudin Nurdin, 2002:1).

B. Rumusan Masalah

Dari beberapa uraian diatas,timbul beberapa permasalahan sebagai berikut :
1. Usaha-usaha apa yang dilakukan oleh guru dalam mengelola kelas ?
2. Bagaimana proses pelaksanaan belajar mengajar yang efektif di sekolah dasar ?
3. Bagaimana memanfaatkan efektifitas waktu belajar siswa ?

C. Tujuan Pembahasan

Dari uraian diatas,penulis mempunyai tujuan pembahasan,diantaranya sebagai berikut :
1. Mencoba meningkatkan profesionalisme guru dalam melaksanakan tugasnya
2. Mahasiswa mencoba melaksanakan tugasnya sebagai calon pendidik (Guru) untuk memberikan beberapa variasi metode belajar,guna menghindari kejenuhan siswa dalam belajar.
3. Meningkatkan produktifitas waktu belajar siswa,guna tercapainya efektivitas belajar siswa dalam kaitannya denga pendidikan Nasional.

BAB II
KAJIAN TEORITIS

A. Hakikat Guru Sebagai Pembimbing Belajar Dan Pendidikan

Sebagai mana telah diuraikan pada pendahuluan, bahwa mendidik ialah meminpin anak ke arah kedewasaan, jadi yang kiata tuju dalam pendidikan ialah kedewasaan si anak. Tidak mungkin Seorang pendidik membawa anak kepada dewasanya bukan hanya dengan nasihat-nasihat, perintah-perintah, anjuran-anjuran dan larangan-larangan saja. Melainkan yang utama ialah dengan gambaran kedewasaan yang senan tiasa dapat dibayangkan oleh anak dalam diri pendidiknya didalam pergaulan mereka (antara pendidik dan anak didik).
Seiring berjalannya waktu suatu pendidikan berubah mengikuti perkembangan jaman. Sehingga sampailah pada saat dewasa ini, guru bukan merupakan satu-satunya kontrol sosaial, melainkan dalam hal ini guru mempunyai posisi sebagai pasilitator setelah menjalankan fungsinya sebagai pelatih, pengajar dan pembimbing.

Manusai sejak lahir sudah di anugrahi fitrah, untuk membina dan mendidik serta melatih anak agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa.

Ini digaskan dalam Al- Qur’an QS. Ar-Rum ayat 30.

Artinya : Maka hendaklah wajahmu dengan lurus kepada agama Allah Fitrah Allah yang menciptakan manusia menurut fitrah itu. Tidak ada perubahan pada fitrah Allah. Itulah agama yang lurus, tetapi kebanyakan manusia tidak mengetahui. Depag RI (992: 615).
1. Kode Etik Guru
Kode etik dapat diartikan tatalaksana pelaksana guru dalam Mengembangkan misi pendidikan. Adapun kode etik tersebut :

1. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk pembangunan yang ber-Pancasila.
a. Guru menghendaki hak individu dan kepribadian anak didiknya masing-masing.
b. Guru berusaha mensukseskan pendidikan yang serasi (jasmaniah dan rohaniah) bagi anak didiknya.
c. Guru harus menghayati dan mengamalkan Pancasila.
d. Guru dengan bersungguh-sungguh mengintensifkan Pendididkan Moral Pancasila bagi anak didiknya.
e. Guru melatih dalam memecahkan masalah-masalah dan membina daya kreasi anak didik agar kelak dapat menunjang masyarakat yang sedang membangun.
f. Guru membantu sekolah di dalam usaha menanamkan pengetahuan keterampilan kepada anak didik.
2. Guru memiliki kejujuran professional dalam menerapkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan anak didik masing-masing.
a. Guru menghargai dan memperhatikan perbedaan dan kebutuhan anak didiknya masing-masing.
b. Guru Hendaknya luas di dalam menerapkan kurukulum sesuai dengan kebutuhan anak didik masing-masing.
c. Guru memberi pelajaran di dalam menerapkan kurikulum tanpa membeda-

2. Guru sebagai pembimbing, pengajar dan pendidikan

Banyak diantara guru yang merasa bahwa pekerjaan sebagai guru adalah rendah atau hina jika dibandingkan dengan pekerjaan kantor atau bekerja disuatu PT. Hal ini di sebabkan pandangan masyarakat terhadap guru masih sempit dan ficik, suatu pandangan yang umumnya yang bersifat meteriallistik, hanya pada keduniawian belaka.

Dari uraian dimuka telah jelas bahwa pekerjaan guru itu berat, tetapi luhur dan mulia. Tugas guru tidak ada “mengajar”,teapi juga “mendidik”.maka untuk melakukan tugas sebagai guru,tidak sembarangan orang dapat menjalankannya.sebagai guru yang baik harus memiliki syarat-syarat yang di dalam undang-undang No 12 tahun 1945 tentang dasar-dasar pendidikan dan pengajaran di sekolah untuk seluruh Indonesia,pada pasal 15 dinyatakan tentang guru sebagai berikut:

“Syarat utama untuk menjadi guru,selain ijazah dan syarat-syarat yang mengenai kesehatan jasmani dan rohani,ialah sifat-sifat yang yang perlu untuk dapat memberi pendidikan dan pengajaran seperti yang dimaksud dalam pasal 3,pasal 4 dan pasal 5 undang-undang ini”
Di samping persyaratan diatas,tentu masih banyak syarat yang lain yang harus dimiliki guru jika kita menghendaki agar tugas atau pekerjaan guru mendatangkan hasil yang lebih baik.

B. Manajemen Waktu Belajar Siswa

          Waktu belajar merupakan masa dimana para siswa mendapatkan pengajaran. Suatu tujuan pendidikan akan senantiasa dapat tercapai dengan baik apabila di tunjang oleh alokasi waktu yang baik,akan tetapi efektivitas waktu bukan satu-satunya factor penunjang keberhasilan pendidikan.lingkungan sebagai bentuk pendidikan informal juga dapat mempengaruhi terwujudnya suatu tujuan pendidikan.

Proses pendidikan senantiasa harus mengacu kepada manajemen atau alokasi waktu yang baik.hal ini berarti waktu sebagai Batasan (kontrol) proses berjalannya suatu pendidikan.

C. Proses belajar mengajar

1. Pengertian belajar
Terdapat berbagai sumber mengenai pengertian belajar,diantaranya sebagai berikut :
a. menurut Reber pengertian belajar di bagi ke dalam dua definisi ,yaitu:
- “Belajar adalah proses mendapatkan pengetahuan”
- “Belajar merupakan suatu perubahan kemampuan bereaksi yang relatip langgeng sebagai hasil latihan,” (Muhibbin Syah:1995:90)
b. Menurut Sardiman (1986:23) bahwa “Belajar adalah proses interaksi natara diri manusia berwujud pribadi, fakta, konsep atau teori”.
c. Menurut Hoard kinglay (1957:12) bahwa “Belajar adalah proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau di rubah melalui pratek dan pengalaman”.
2. Kesiapan Belajar
Setiap bahan pelajaran dapat diajarkan pada anak secara epektif bila sesuai dengan tingkat perkembangan anak tersebut ada tiga masalah penting berkenaan dengan penyesuaian bahan ajar dengan perkembangan anak diantaranya sebagai berikut :
a. Perkembangan intelak
Hasil penelitian berkenaan dengan perkembangan intelek anak menunjukan bahwa tiap tingkat perkembangan mempunyai karakteristik tertentu tentang cara anak melihat lingkungannya dengan cara memberi arti bagi doiri sendiri.
b. Kegiatan belajar
Dalam mempersiapkan bahan pelajaran Biasanya kita susun bahan pelajaran yaitu yang umumnya disebut sebagai satuan pelajaran.
c. Sepiral kurikulum
Kurikulum bukan sesuatu yang setatis tertutup, tetapi merupakan sepiral terbuka. Kurikulum memiliki struktur bahan ajar, yang disusun atau dibentuk disekitar prinsip-prinsip, masalah-masalah dan nilai-nilai dalam masyarakat. Kurikulum selalu membutuhkan baik anak didik maupun masyarakat sekitarnya.

3. Minat dan motif belajar
Pembangktan motif belajar pada anak, sukar dilaksanakan apabila proses belajar lebih menekankan pada satuan kurikulum,sistem kenaikan kelas,sistem Ujian,serta menekankan kontiunitas dan pendalaman belajar.
Mengenai pemusatan perhatian dan minat belajar terletak dalam sustu kontinum yang bergerak dari sikap apatis atau tidak menaruh minat sampai dengan yang sangat berminat.Minat atau perhatian ini sangat erat kaitannya dengan proses belajar siswa di sekolah.

BAB III
PEMBAHASAN

A. Komponen Proses Belajar Mengajar

           Sebagaimana telah di kemukakan pada uraian bab II, bahwa belajar merupakan, suatu proses perubahan tingkah laku indifidu melalui interaksi dengan lingkungan (Oemar Hamaliah, 1978:50). Ini berarti proses tercapainya suatu tujuan pendidikan sangat di pengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya: bentuk pendidikan metode pendidikan, bahan kajian pendidikan, profesionalisme pendidik (Guru). Maka dalam kesempatan ini penulis mencoba memaparkan beberapa upaya dalam meningkatkan kinerja guna tercapainya prestasi belajar yang membanggakan.Bentuk pendidikan baik informal (Lingkungan), non formal (keluarga), maupun formal (Sekolah) merupakan salah satu penunjang tercapainya suatu tujuan pendidikan maka dalam hal ini pendidikan memberikan stimulasi yang kuat terhadap proses pembelajaran itu sendiri bentuk pendidikan tertentu akan sangat mempengaruhi pembelajaran siswa di sekolah sebuah bentuk pendidikan yang memegang erat tujuan pendidikan nasional senantiasa akan mencapai tujuan itu sendiri dengan baik.

Pendidikan ialah pimpinan orang dewasa terhadap anak dalam perkembangannya ke arah dewasaan. M. Ngalim Purwanto (1998:19) bahwa tujuan pembelajaran di sekolah ialah membawa anak pada kedewasaannya , yang berarti ia hurus dapat menentukan diri sendiri dan tanggung jawab sendiri.Namun pada kenyataannya di lapangan anak belum mengenal diri sendiri “Aku” baru pada puberitas anak mulaa mengenal “Akunya”, mulai Memilih dan mengenal nilai-nilai hidup.

 
B. Proses Belajar Siswa

Kegiatan belajar tidak dapat di lepaskan dari belajar, karena keduanya merupakan dari dua sisi dari sebuah mata uang. Hawa Syaodih (2005:131).

belajar merupakan suatu upaya yang dilakukan guru agar siswa belajar. Apa bila kita mengkaji teori-teori belajar pada bab II, hampir seluruhnya di kembangkan atau bertolak diri dari belajar.

1. Belajar intuitif

          Pengamatan menunjukan bahwa dalam berbagai kegiatan belajar penelitian di sekolah, tekanan lebih banyak diberikan pada kemampuan untuk memformulasikan secara eksfisit, dan pada kemampuan anak memproduksikan penguasaan anak secara verbal dan numerical.Berpikir intuitif tidak memiliki langkah-langkah yang dapat di rumuskan secara pasti dan teliti, lebih merupakan suatu monuver yang di dasarkan pada persepsi inplisif dari keseluruhan masalah.Intusi adalah penguasaan dan pengenalan tak langsung dengan menggunakan metode formal analisis dan pembuktian-pembuktian.

2. Belajar bermakna

      Ausubel Robinson (1969) membedakan dua dimensi dari proses belajar, yaitu dimensi cara menguasai pengetahuan dan cara menghubungkan pengetahuan baru dalam struktur ide yang telah ada.Dalam belajar menerima keseluruhan bahan pelajaran di sejikan kepada si pelajar dalam bentuk yang sudah sempurna, pada proses pembelajaran discovery learning (mencari) karena bahan pelajaran di sajikan belum selesai, maka si pelajar harus mencari menyelsaikan sendiri.

 Ada dua hal penting dalam konsep belajar bermakna, yaitu stuktur kognitif dan materi pengetahuan baru. Stuktur kognitif adalah segala pengetahuan yang telah dimiliki siswa sebagai hasil kegiatan belajar yang lalu.

Syarat dalam proses pembelajaran bermakna adalah:

a. Materi yang di pelajari harus dapat dihubungkan dengan struktur kognitif secara beraturan karena adanya kesamaan isi.

b. Siswa harus memiliki konsep yang sesuai dengan materi yang akan dipelajari.
c. Siswa harus mempunyai kemajuan atau motif untuk menghubungkan konsep tersebut dengan stuktur kognitifnya.

Belajar bermakna akan menghasilkan konsep-konsep, ide-ide baru yang punya makna, penuh arti, jelas nyata pembedaannya dengan yang lain. Dengan belajar bermakna, siswa akan menguasai dan Mengingat konsep-konsep inti.Maka merupakan isi dari stuktur kognitif,yang terjadi karena materi yang memiliki kebermaknaan potensial di satukan dengan struktur kognitif.

C. Kesiapan Belajar

Bahan pelajar diajukan kepada anak semua efektif bila sesuai dengan tingkat perkembangan anak tersebut. Mengerjakan suatu bahan pelajaran kepada anak adalah memprensentasikan strutur bahan pelajaran sesuai dengan cara anak memandang atau mengartikan bahan pelajaran tersebut.

Pengajaran merupakan suatu translation suatu dugaan umum bahwa ide atau konsep dapat di sepresikan dengan sebenar –benarnya dan sebaik-baiknya dengan tingkat anak pada tingkat usia tertentu.

Menurut Piaget (2005:142) ada empat tingkat perkembangan anak, yaitu
a. Tingkat sensory motor: masa lahir sampai dengan 2 tahun merupakan tingkat

perkembangan kemauan bergerak dan merespon terhadap rangsangan.
b. Tingkat preoperasional: masa 2 sampai 7 tahun yaitu bentuk hubungan antara

pengalaman dengan kegiatan.

c. Tingkat anak sekolah: masa 7 sampai 11 tahun merupakan tingkat operasional yang

berbeda dengan tingkat pertama yang semeta-mata aktif.

d. Tingkat formal operation: masa 11 sampai 14 thun, merupakan kegiatan intelektual

anak di usia ke atas kemampuan berpariasi pada tingkat hepotesis dan bukan lagi pada tingkat pengalaman atau terbatas pada apa yang telah dikenalkan.

Sebuah proses pembelajaran siswa akan senantiasa efektif apabila di tunjang oleh beberapa komponen pendidikan diantaranya sebagai berikut:

1. Perencanaan pengajaran

           Perencanaan di maksudkan agar program pengajaran Hendaknya dapat menjadikan guru lebih siap dalam mengajar dalam perencanaan yang matang. Dalam pengajaran sekurang-kurangnya harus mempersiapkan hal-hal tersebut:

a. Tujuan

b. Bahan pelajaran
c. Kegiatan belajar mengajar
d. Metode, media dan sumber

Mengenai kelima komponen ini Seorang guru dituntut untuk dapat mempersiapkan atau membuat perencanaan pengajaran dengan mempertimbangkan dan memperhatikan kebutuhan siswa serta perkembangan intelektual dan imosionalnya.

2. Penyesuaian program dengan situasi kelas

         Program pengajaran adalayh pengembangan kurikulum pada taingkat kelas yang dalam pelaksanaannya yang bersipat plesibel ini berarti perkembangan kurikulum tingkat intitusi pengembangan kurikulum tingkat bidang studi (GBPP), termasuk perkembangan kurikulum tingkat kelas (Program Pengajran), dalam pelaksanaannya menghendaki penyesuaian, antara lain dengan situasi kelas.Pentingnya penyesuaian program pengajaran ini dengan situasi kelas ini karena digunakannya asas lingkungan.

3. Penyesuaian jenis interaksi belajar mengajar

          Hal yang penting untuk di perhatikan guru kelas perencanaan dan pelaksanaan program pengajaran ialah interaksi belajar mengajar yang berlangsung selama proses belajar mengajar. Yang perlu mendapat perhatian guru selama dilaksanakannya program pengajaran dalam hal interaksi belajar mengajar ini ialah penggunaan berbagai jenis interaksi belajar mengajar ke arah yang optimal dengan demikian, interaksi belajar mengajar yang berlangsung tidak hanya guru kepada siswa saja, tetapi juga interaksi timbal balik antara guru dan siswa.

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari beberapa uraian di atas,maka dapat disimpulkan yaitu sebagai berikut :

1. Profesionalisme Guru dalam mengalokasikan waktu belajar siswa didorong oleh rasa tanggung jawab mereka sebagai tenaga pendidik yang harus mencapai tujuan pendidikan semaksimal mungkin yang sesuai dengan GBPP yang berlaku
2. Proses belajar mengajar yang di tunjang oleh loyalitas dan disiplin tinggi akan menciptakan kegiatan belajar mengajar yang lancar dan kondusif. Hal itu karena tidak lepas dari peranan yang besar dari guru-guru dalam mengelola kelas
3. Untuk mencapai tujuan pembelajaran siswa,perlu adanya Variasi metoda pembelajaran siswa, guna membangkitkan minat dan bakat belajar siswa dalam kaitannya dengan pendidikan Nasional.

B. Saran

1. Hendaknya guru-guru yang mengajar lebih meningkatkan lagi peranannya dalam pengelolaan kelas, sehingga dengan demikian akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa
2. Hendaknya untuk kelancaran KBM, para siswa juga ikut berperan aktif dalam KBM sehingga akan terjalin suatu hubungan yang harmonis antara siswa dengan guru dan siswa dengan siswa lainnya.
3. Untuk kelancaran KBM hendaknya lembaga menyediakan sarana dan fasilitas yang mendukung kegiatan belajar mengajar.